ELABORACIÓN DE MAPAS MENTALES

PASOS PARA CREAR UN MAPA MENTAL

PASO 1. CREA UNA IDEA CENTRAL

La idea central es el punto central de tu Mapa Mental, y representa el tópico que vas a explorar.

Tu idea central debe estar en el centro de tu página y debe incluir una imagen que representa el tópico del Mapa Mental. Esto concentra la atención y los dispara asociaciones, es como nuestra mente responde mejor a los estímulos visuales.

Tomando el tiempo necesario para personalizar tu idea central, no importa si es a mano o en la computadora, se fortalecerá la conexión que tienes con el contenido del Mapa Mental.

PASO 2. AÑADE RAMAS A TU MAPA

El siguiente paso para extraer tu creatividad es agregar ramas a tu Mapa. Las ramas principales que fluyen de la imagen central son los temas claves. Puedes explorar cada tema y cada rama principal en mayor profundidad agregando ramas hijas.

La belleza del Mapa Mental consiste en que puedes agregar continuamente nuevas ramas y no estás restringido a unas pocas opciones. Recuerda, la estructura de tu Mapa Mental vendrá naturalmente a medida que vayas agregando ramas y tu cerebro se sienta libre para dibujar nuevas asociaciones de los diferentes conceptos.

PASO 3. AÑADE PALABRAS CLAVE.

Cuando añades una rama a tu Mapa Mental, necesitarás incluir una palabra clave. Un principio importante del mapeo mental es que se usa una palabra por rama. Manteniendo una palabra brilla un mayor número de asociaciones en comparación con el uso de múltiples palabras o frases.

Por ejemplo, si incluyes “fiesta de cumpleaños” en una rama, te estás restringiendo sólo a aspectos de la celebración. Si simplemente usas la palabra “cumpleaños”, puedes radiar y explorar la palabra clave, y también puedes usar una amplia variedad de palabras tales como regalos, tortas, etc.

Una palabra por rama también funciona bien para la fragmentación de información en tópicos centrales y temas. El uso de palabras claves detona conexiones en tu mente y te permite recordar una mayor cantidad de información. Esto está apoyado por Farrand, Hussain y Hennessey (2002), quienes encontraron que los estudiantes de Medicina que habían adoptado los Mapas Mentales experimentaron un incremento del 10% en su memoria a largo plazo de información fáctica.

PASO 4. CÓDIGO DE COLOR DE TUS RAMAS

El mapeo mental alienta a todo el cerebro a pensar y traer unida toda una gama amplia de habilidades corticales, desde la lógica y la habilidad numérica, hasta la creatividad y la espacialidad.

La superposición de tales habilidades hace a tu cerebro más sinérgico y lo mantiene en un nivel óptimo de trabajo. El mantenimiento de esas habilidades aisladas unas de otras no ayuda al desarrollo del cerebro tal como los Mapas Mentales buscan hacerlo.

Un ejemplo de todo el cerebro pensando es la codificación de color de tu Mapa Mental. El color de la codificación une lo visual con lo lógico y ayuda a tu cerebro a crear atajos mentales. Los códigos te permiten categorizar, puntualizar, analizar información e identificar más conexiones las cuales no han sido previamente descubiertas.

Los colores también hacen a las imágenes más llamativas y atrayentes en comparación con imágenes planas y monocromáticas.

PASO 5. INCLUYE IMÁGENES

Las imágenes tienen el poder de concentrar mucha más información que una palabra, oración o incluso un ensayo. Son procesadas instantáneamente por el cerebro y actúan como estímulo visual para el llamado de información. Mejor aún, las imágenes son un lenguaje universal que puede superar cualquier barrera de lenguaje.

Nos han enseñado a procesar intrínsecamente cualquier imagen desde edades muy tempranas. De acuerdo con Margulies (1991), antes de que el niño aprenda un lenguaje, él visualiza imágenes en su mente que luego relaciona con conceptos. Por esta razón, los Mapas Mentales maximizan el potencial de la imaginación.

VE EL MAPA FINALIZADO

Tomado de: How to Mind Map

http://thinkbuzan.com/how-to-mind-map/

Traducido por Yaditzha Irausquin L.

Puedes ver más en:

Y aquí un mapa mental hecho con los contenidos de órganos de los sentidos.

LOS CUADROS COMPARATIVOS

¿PARA QUÉ SIRVEN LOS CUADROS COMPARATIVOS?

Se hacen cuadros comparativos para organizar la información que debe ser confrontada, permite hacerlo de forma sistematizada.

¿CÓMO SE HACE UN CUADRO COMPARATIVO?

• Se debe tener claro cuál es el tema que se va a estudiar, por lo tanto el material con el que se va a elaborar el cuadro comparativo ya debe haber sido leído y desglosado.
• Se debe decidir qué es lo que se va a comparar y en cuanto a qué puntos.
• Se construye un cuadro, lo lógico es colocar en la fila de la izquierda los puntos menos numerosos, que son los temas que se van a comprar, y en las columnas los puntos más numerosos, que son los ítems de los temas que se van a comparar.
• Los cuadros comparativos son concisos en sus planteamientos.

El siguiente es un ejemplo de un cuadro comparativo de las características de los dominios de la Biología más conocidos:

Tomado de: http://www.infinitumpage.mx/VICROSS/DOMINIOS.pdf

Puedes ver cómo se hacen cuadros comparativos en el siguiente link:

EL USO DE LOS GLOSARIOS

QUÉ ES UN GLOSARIO

Un glosario es un listado de palabras poco conocidas, técnicas o no, que se encuentran en un tema. Se hace un glosario para que las personas que lo leen puedan referirse a él en caso de no entender alguna de estas palabras.

PASOS PARA HACER UN GLOSARIO

1.      Selecciona las palabras que tienen importancia o cuyo significado no sea de uso común. Puedes ir escogiéndolas a medida que vas creando tu trabajo, o puedes seleccionarlas al final, una vez que ya hayas terminado, cuando estés haciendo la tarea de edición.

·         Es más práctico ir escribiendo las palabras que necesitan ir al glosario a medida que vas trabajando, de esa manera no pasarás por alto ninguna de ellas.

·         Para no perder la idea de lo que vas redactando, termina con un capítulo o con un tema y dedícate a seleccionar las palabras que crees que necesitan ser aclaradas en el glosario.

·         Trabaja en un documento de Word aparte (o en el de tu preferencia) o deja espacio al final del cuaderno para destinarlo al glosario.

·         No hace falta que sean palabras desconocidas. Si por ejemplo utilizaste en el texto la palabra aceitado para referirte a algo que está brillante o lustroso, debes especificar esto en el glosario, de esta manera:

·         Aceitado ‘lustroso, brillante’

2.      Busca el significado de las palabras. Ingresa a la versión digital del diccionario de la RAE (Real Academia Española) y busca el significado de cada palabra.

·         Muchas de ellas, por ejemplo guarnición, tienen varias acepciones, por lo que deberás escoger la que mejor se adapte al contexto de tu trabajo.

3.    Ordena las palabras en orden alfabético. De igual forma en que lo hace un diccionario, todas las palabras del glosario deben ir ordenadas en orden alfabético. Por ejemplo, en la obra CIEN AÑOS DE SOLEDAD, de Gabriel García Márquez, la primera palabra de su glosario es abalorio, seguida por abasto, luego abejorreo, etc.

4.    Escribe las palabras del glosario en negrita. Esto se hace para diferenciarlas y resaltarlas de su significado.

5.    Completa el glosario. Para que tu trabajo quede aún más completo y la comprensión del lector sea mejor, incluye (además del significado de las palabras) el número de las páginas en donde esa palabra específica aparece a lo largo de tu trabajo.

6.      Finaliza el glosario. Al comienzo del mismo, especifica la forma en la que está compuesto el glosario, indicando si haces distinción de los adjetivos y sustantivos, si añadiste más de un significado, si agregaste el número de páginas, si empleaste abreviaturas, etc.

·         Recuerda que el glosario va ubicado al final de la obra.

Tomado de: Cómo hacer un glosario, WikiHow.

http://es.wikihow.com/hacer-un-glosario

UN EJEMPLO

Veamos la siguiente lectura:

¿CUÁLES SON LAS MANERAS MEJORES Y PEORES PARA PREPARARSE PARA UN EXAMEN?

—Lola Irele, London

Por Lola Irele | Jun 11, 2015

Jamie Carrol, iStockphoto

Daniel Willingham, profesor de Psicología en la Universidad de Virginia y autor de Criando niños que leen: lo que los padres y profesores pueden hacer, responde:

¡Muy contento de que lo preguntas! Los científicos tienen una gran cantidad de información práctica sobre este tema, pero la mayoría de los estudiantes no saben sobre él. Una investigación que indaga cómo aprenden los estudiantes se llevó a cabo por primera vez en las instituciones altamente competitivas como la Universidad de California en Los Ángeles. Incluso los estudiantes de estas escuelas superiores utilizan estrategias terribles.

Por ejemplo, los estudiantes comúnmente destacan lo que leen, pero la investigación muestra que no ayuda a la memoria. La mayoría de los estudiantes resaltan como que están leyendo el texto por primera vez, cuando ellos no saben lo que es lo suficientemente importante como para resaltar.

Otro método de comprensión inefectiva es releyendo. Si lo hace, el estudiante se sienta que él o ella es conoce el material mejor y mejor. Releyendo es como si alguien explicara lo mismo en varias ocasiones. Todo tiene sentido, por lo que usted dice, "Sí, sí, lo consiguió." Pero la revisión de una explicación no es lo mismo que ser capaz de explicar algo por sí mismo.

La falla en la relectura, en la que no saben si han aprendido las materias, apunta a nuestra primera buena técnica de estudio: autodiagnóstico. La auto-prueba puede implicar fichas de preguntas con respuestas al dorso, puede significar responder a las preguntas en la parte posterior de un capítulo de un libro o puede ser respondiendo preguntas hechas por un compañero de estudio.

Hay dos ventajas principales en el autodiagnóstico. En primer lugar, en contraste con la relectura, el autodiagnóstico ofrece una evaluación precisa de lo que se ha aprendido y si uno tiene que seguir estudiando. En segundo lugar, los resultados de los estudios muestran que la auto-prueba es una muy buena manera de consolidar el material en la memoria. Es incluso mejor que el tiempo equivalente pasado hojeando el material.

Otra técnica útil es hacer una pausa periódicamente al leer a preguntar por qué una declaración en el texto es cierta. Todos hemos tenido la experiencia de pasar los ojos sobre las palabras pero no realmente pensar en lo que hemos leído. Haciendo una pausa cada pocos párrafos para preguntar: "¿Por qué hace eso tiene sentido?" Impulsa el pensamiento y el aprendizaje.

Una tercera técnica es separar las sesiones de estudio en lugar de abarrotar. Mucha investigación muestra que la memoria es más duradera cuando el material se revisa con días o incluso semanas de anticipación. Esta es una práctica que los profesores pueden promover dándole tareas más frecuentes y pruebas que requieren una revisión de material cubierto anteriormente en el curso. Incluso los refrescamientos de memoria breves pueden resultar en grandes beneficios en el aprendizaje.

En Scientific American

http://www.scientificamerican.com/article/what-are-the-best-and-worst-ways-to-prepare-for-an-exam/

GLOSARIO

·         Abarrotar: (RAE)

o    2. tr. Llenar completamente, atestar de géneros u otras cosas una tienda, un almacén, etc.

o   3. tr. Llenar un espacio de personas o cosas.

·         Autodiagnóstico: ver Autoevaluación.

·         Autoevaluación: (RAE)

o   1. f. Evaluación que alguien hace de sí mismo o de algún aspecto o actividad propios.

·         Estrategias: (RAE)

o   3. f. Mat. En un proceso regulable, conjunto de las reglas que aseguran una decisión óptima en cada momento.

·         Memoria: (RAE)

o   5. f. Estudio, o disertación escrita, sobre alguna materia.

LOS GLOSARIOS TAMBIÉN PUEDEN USARSE COMO HERRAMIENTA DE ESTUDIO, A MEDIDA QUE SE ESTUDIA UN TEMA PARA UNA EVALUACIÓN, SE VA HACIENDO UN LISTADO DE TÉRMINOS QUE SE HACEN DIFÍCILES DE ENTENDER EN EL CUADERNO, POR EJEMPLO, Y SE MANEJAN COMO UN GLOSARIO DE TÉRMINOS.

CÓMO HACER UN CUADRO SINÓPTICO

PASOS PARA HACER UN CUADRO SINÓPTICO

1.- Como primer paso para hacer un cuadro sinóptico se debe leer y comprender el material objeto de estudio, se debe familiarizar con el tema y conocerlo de manera general.

2.- Cuando este revisando o leyendo el material debe identificar las ideas principales o centrales por ejemplo si usted está leyendo un libro  completo las ideas principales podrían ser los capítulos (aunque usted podría agrupar las ideas principales de acuerdo a secciones del libro que podrían ser un grupo de capítulos). La elaboración de resúmenes puede ser útil en este paso. Se debe eliminar las partes del texto o material que ofrezcan la misma información, es decir eliminar redundancias.

3.- Sustituir un conjunto de conceptos, objetos,  eventos o situaciones por un término más global que los incluya o describa de manera general. Se debe designar una o varias palabras para asignarlas a una idea global en lugar de una, enumera los objetos o conceptos uno por uno, esto es solo agrupar conceptos, objetos o situaciones que compartan características comunes.

4.- Identificar la oración tópico. La oración tópico es la que describe el tema central, la idea más importante de la que trata un párrafo. Puede estar en la introducción, en el desarrollo de la idea dentro del párrafo o en la parte de la conclusión de una serie de afirmaciones. En caso que no exista como tal, se debe elaborar mediante inferencia. Esta oración tópico será el tema principal; el cual será el título del cuadro sinóptico.

5.- Relacionar los elementos principales del texto de manera que se puedan organizar. Se debe identificar que tan generales son los elementos

Dentro de un texto se encuentran elementos tales como:
– Supraordinados. Elementos generales que incluyen otros particulares.
– Coordinados. Tienen el mismo grado de generalidad. No se incluyen en otros.
– Subordinados. Elementos más particulares que se encuentran englobados dentro de los supraordinado

6.- En este paso se debe categorizar las ideas principales identificadas en el material objeto de estudio y bosquejar el primer borrador del cuadro sinóptico aun con ideas muy generales.

 7.- El siguiente paso es agregar las ideas complementarias

 8.- En este paso se debe agregar los detalles de las idea complementarias

La estructura básica del cuadro sinóptico es la siguiente:

Aunque esto no debe tomarse de manera definitiva pues cada cuadro sinóptico será diferente, y el esquema puede ser muy diferente, incluso puede haber ideas complementarias para profundizar en otras ideas complementarias y por último los detalles. Es posible que un cuadro sinóptico  tenga muchos más niveles que el mostrado en la imagen, dependiendo del tema principal, la complejidad del tema y el grado profundidad o nivel de detalle que se quiera dar al análisis y diseño del cuadro sinóptico.

Algunas recomendaciones y consejos:

–  los cuadros sinópticos pueden ser elaborados de manera horizontal de Izquierda a Derecha, o manera vertical de Arriba a Abajo,

–  Se pueden utilizar llaves pero esto no es indispensable, solo diferenciar cada nivel y cada elemento de nuestro cuadro sinóptico y esto se podría hacer también con rectángulos a alguna otra figura que encierre y distinga cada idea principal, idea complementaria y detalles.
– Se debe identificar claramente las ideas principales

– Identificar y clasificar los conceptos centrales de manera ordenada.

Tomado de: Cuadro Sinóptico.

http://www.cuadrosinoptico.com/cuadro-sinoptico/pasos-para-hacer-un-cuadro-sinoptico

Observa este vídeo para ver cómo se hace un cuadro sinóptico:

Cuadro Sinóptico

A continuación un cuadro sinóptico hecho con la estructura de la célula.

LÍNEAS DE TIEMPO

CÓMO HACER UNA LÍNEA DEL TIEMPO


Las líneas del tiempo sirven para:
a)     Ubicar acontecimientos históricos en orden cronológico.
b)     Relacionar acontecimientos históricos.


PASOS PARA HACER UNA LÍNEA DEL TIEMPO
1.      Ubicar el período histórico en el que se desarrollan los acontecimientos que se quieren reseñar.
2.     Hacer una reseña de los hechos históricos que se quieren incluir en la línea del tiempo.
3.     Sitúa una hoja en horizontal.
4.      Haz una propuesta de escala. Para ello empieza colocando la primera fecha (en borrador/lápiz) y a continuación asignamos un valor en años a cada cuadro. Por ejemplo si abarca toda la historia cada cuadro tendría que equivaler a 100 años, si abarca una Edad cada cuadro tendría que valer 10 o 5 años, si abarca un periodo más corto cada cuadro podría valer 1 o 2 años.
5.     Probamos la escala hasta encontrar la correcta. Para ello primero asignamos un valor y empezamos a contar los cuadros que vamos a necesitar desde la primera fecha que tenemos hasta la última. Si nos falta hoja debemos reducir la escala, si nos sobra demasiado debemos aumentarla.
6.     Hacemos la barra. Una vez que sabemos la escala correcta, podemos escribir la barra desde la primera fecha que tenemos hasta la última. Teniendo en cuenta los cuadros que no vamos a usar la ponemos en una posición más o menos centrada de la hoja.
Cuando nos encontramos con un periodo demasiado extenso podemos cortar la barra en diagonal (imagen inferior) y de esta forma damos a entender que esa barra tendría que ser más larga.  

Cuando nos encontramos con un periodo demasiado corto podemos hacer una otra barra por debajo que represente únicamente ese periodo con otra escala, y enlazar las dos barras con dos líneas que unan sus puntos de inicio y final (imagen inferior)

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/html/adjuntos/2007/09/12/0064/paginas/eje.htm

  

6. Señalamos las fechas clave que dividen los periodos que nos han dado. Ponemos los nombres de los periodos en el interior de la barra si hay sitio (imagen inferior izquierda) o en una zona próxima (imagen inferior derecha).

Para señalar los periodos también podemos usar corchetes (imagen inferior).

Si los datos no caben en horizontal, pueden ponerse en vertical (imagen inferior). 

http://entendiendolahistoria.blogspot.com.es/2011/04/eje-cronologico-de-historia-de-espana.html

7. Localizamos las fechas de los acontecimientos en la barra y desde esas fechas alargamos una línea hacia arriba o hacia abajo hasta llegar a un hueco donde poner la fecha y el acontecimiento (imagen inferior)

El resultado final puede decorarse con iconos.

Se puede convertir en un producto final de proyecto colectivo: un mural de grandes dimensiones para colocar en clase o en el instituto.

http://lahistoriayeltiempo.blogspot.com.es/2012/03/linea-de-tiempo-comparada-historia-del.html

Modificado de: Profesor de Historia, Geografía y Arte.

http://www.profesorfrancisco.es/2013/07/como-hacer-una-linea-del-tiempo.html

A continuación una línea del tiempo hecha en la aplicación Timeline, con base en la historia de las investigaciones que llevaron al planteamiento de la Teoría Celular.

Un ejemplo de una línea del tiempo en Biología es: