RESÚMENES

Muchos estudiantes acuden a hacer resúmenes de temas muy largos o muy complicados para poder estudiarlo, pero no siempre les resultan efectivos. 

El resumen consiste básicamente en la reducción a términos breves y concisos de lo esencial de un asunto o materia.

Puede ocurrir que tengamos que resumir un texto literariamente defectuoso, aunque lleno de excelentes ideas.

La capacidad de resumir va ligada a la capacidad de comprender con precisión lo que se considera esencial.

Es el paso previo a todo análisis y comentario del texto, que nos garantiza la comprensión con exactitud de lo esencial de aquello que tenemos, posteriormente, que analizar o comentar.

Un resumen no es un esquema, ni un conjunto de notas ordenadas…

El resumen debe ser claro y bien redactado. Puede ocurrir que tengamos que resumir un texto literariamente defectuoso, aunque plagado de excelentes ideas. En ese caso debemos evitar contagiarnos de los defectos del texto cuando éste utiliza un castellano oscuro e incorrecto.

Cómo resumir

1. Leer el texto tantas veces como sea necesario.
2. Pensar en el texto e "integrarnos" a él, hasta estar seguros de haberlo comprendido.
3. Discernir la importancia de cada elemento que figura en el texto.
4. Elegir qué elementos debemos sacrificar y cuáles destacar.
5. Por último expresar con nuestras propias palabras lo que hemos comprendido.

Cuestiones prácticas

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• Hemos de plantearnos preguntas elementales en torno al texto:

1. De qué se trata exactamente?
2. Por qué se ha escrito? ¿Qué quiere explicarme el autor?
3. Qué pone de relieve? ¿En qué insiste?

• Ya que el resumen no es un procedimiento mecánico requiere la presencia permanente de la imaginación y la inteligencia.
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• Subrayar desde la primera lectura palabras y expresiones consideradas importantes, así como establecer divisiones en el texto o enlaces entre sus partes no es recomendado al estudiante. Si tales notas precipitadas fueran erróneas, lo que es muy probable, nos ocultarían el sentido real del texto en ulteriores lecturas.
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• Es más efectivo y seguro leer antes el texto dos o tres veces con atención, sin subrayar ni anotar nada.
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• A continuación, sin volver a mirar el texto, reflexionar sobre el mismo intentando expresar su idea central, su punto de partida, su encadenamiento lógico… escribiendo las conclusiones, si es necesario, en un papel distinto del que vamos a utilizar.
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• Proceder a una nueva lectura del texto subrayando, en este caso, más que las ideas centrales (que ya hemos asimilado y no se nos olvidarán) aquellas ideas importantes que no deben ser excluidas del resumen, pero procurando no subrayar frases enteras a menos que lo consideremos indispensable, en cuyo caso debemos ponerlas entre comillas y subrayarlas.
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• Si el texto es largo podemos realizar un esquema del mismo en un papel aparte, pero no sobre el mismo texto; hemos de recalcar la división y encadenamiento de sus partes.
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• Si el texto es corto podemos iniciar la redacción del resumen directamente. Esto planteará problemas, sin duda, que deberemos resolver en el curso de la redacción misma.
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• Hay que respetar la extensión máxima del resumen según las instrucciones recibidas (resumir en 10, 15 líneas).
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• Recordemos, por último, que uno de los sentidos pedagógicos del resumen de un texto es habituarnos a comprender exactamente el pensamiento de otra persona.
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Tomado de  Educan.do

Cómo hacer un buen resumen

Este video corto te puede ayudar también: 

SUBRAYADO DE TEXTOS

Continuando con el post anterior, un complemento de la identificación de las ideas principales de un texto es el subrayado.

Es común ver los cuadernos y libros muy brillantes, llenos de resaltador en prácticamente toda su extensión. Y esto no tiene razón de ser, porque entonces no se está resumiendo nada de lo que se debe estudiar.

Si acostumbran a usar la técnica del resaltado para localizar lo más importante del tema para estudiar, por favor vean este vídeo:

IDENTIFICACIÓN DE IDEAS PRINCIPALES

         La idea principal de un texto es la que resume de qué se trata todo el tema. Las ideas principales pueden ser explícitas o implícitas.

Las ideas principales explícitas son las que pueden ser ubicadas claramente en un texto, ya sea al comienzo, mitad o final del mismo. Por ejemplo:

La ingeniería genética se basa en la modificación provocada del patrimonio genético de un organismo, es decir, cambiando adrede la información genética del individuo.

Hace veinte los la manipulación genética era tema de cuentos de ciencia ficción, pero ahora es tan común que muchos de los productos agrícolas que consumimos han sido manipulados de una u otra forma.

Hay muchísimas especies alteradas genéticamente que sirven al hombre o son preparadas en la actualidad para hacerlo. En el campo médico se encuentra la E. coli, que fue bombardeada con genes humanos de insulina para obtener esta hormona con fines comerciales. También encontramos aquí los cerdos transgénicos, a los que les incluyen genes humanos, como por ejemplo los de nuestro sistema inmunológico, can la finalidad de obtener órganos o tejidos para trasplantes (xenotrasplantes). También existen prototipos de vacunas comestibles, pues genes contra la hepatitis B, el cólera y la diarrea han sido incluidos en los genomas de varias plantas. En este momento se trabaja en una vacuna contra el cáncer tipo linfoma, que se basaría en una quimera de células de tumor de ratón y células de tumor de ser humano, introducidas en las células de una planta de tabaco.

En el campo del agro, existen plantas de girasol resistentes al moho, algodones resistentes a insectos, tomates que no se pudren o arroces más nutritivos (arroz dorado, con una alta cantidad de vitamina A) y están los maíces con dientes gigantes, o más nutritivos.

Como puedes observar, la idea que engloba todo lo desarrollado en el texto se encuentra al inicio, y ha sido resaltado por medio del resaltado.

Las ideas principales implícitas son más complicadas, pues para encontrarla el lector debe abstraerla de la lectura de todo el material. Como en la siguiente lectura:

¿Es el hombre de hoy menos hombre que hace medio siglo? Si nos atenemos al recuento de espermatozoides, parece que sí. Esro es lo que dicen desde mediados de la década de los setenta algunos estudios, que detectan una disminución de 1% anual en la concentración de espermatozoides en el semen y de 0,5% en su movilidad. Estos datos indicarían una merma en de la fertilidad masculina que algunos relacionan con ciertos tóxicos ambientales. Pero otros estudios concluyen que no existe tal crisis del espermatozoide y que en todo caso se trata de una crisis de método científico. El asunto no está nada claro para la ciencia, incapaz de explicar por qué los varones de Nueva York tienen el doble de espermatozoides que los de Los Ángeles.

Al hablar de espermatozoides, los números no terminan de cuadrar. Alguien- mujer y danesa, detectó en 1992 que había un agujero enorme en la contabilidad de los espermatozoides del varón occidental- El déficit encontrado no era menor: hablaba de muchos millones diarios, más de un billón en toda una vida. Así que, desde entonces, cientos de equipos en todo el mundo están echando sus propias cuentas y revisando las de los demás.

Datos discrepantes. ¿Dónde estamos hoy? Unos días, los espermatozoides del hombre occidental están de capa caída y otros mantienen el tipo. Depende del último estudio científico, que no es necesariamente el mejor ni mucho menos el definitivo. Uno de los últimos, publicado en marzo en la revista Fertility and Sterility, concluye que, al menos en los estadounidenses, la calidad del semen no se ha alterado en los últimos 50 años. “Todo en nuestro estudio indica que la cantidad de espermatozoides del hombre medio no está cambiando”, afirma la autoria del estudio, Rebecca Sokol, del hospital materoinfantil de la Universidad del Sur de California, en Los Ángeles, Estados Unidos.

Como se puede observar, la idea está “regada” en todo el texto, y sólo luego de leerlo podemos concluir que la idea principal es que aunque hay una idea generalizada de que el número de espermatozoides en el semen humano disminuye, no se tiene la certeza de ello.

Estudiar subrayando las ideas principales de los libros para algunas personas funciona porque son visuales, pero tienen que desarrollar su capacidad de redacción para completar lo estudiado al momento de una evaluación.

La capacidad de identificar las ideas principales se desarrolla sólo con la práctica, y requiere mucho sentido común. Es común acompañar esta técnica con las notas al margen. También pueden resaltarse sólo palabras clave.